НУШ

КОНЦЕПЦІЯ
реалізації державної політики у сфері реформування
загальної середньої освіти “Нова українська школа”
на період до 2029 року

Проблема, яка потребує розв’язання

Проблемою, яка потребує розв’язання, є суттєве погіршення якості загальної середньої освіти протягом 1992—2016 років, що є наслідком ряду таких  факторів:

·         зменшення обсягів фінансування;

·         зниження рівня оплати праці вчителя;

·         незадовільне матеріально-технічне забезпечення шкіл;

·         бюрократизація системи управління освітою;

·         застарілі зміст освіти та методики викладання.

Проявами проблеми є:

·         збільшення частки молоді, яка здобуває освіту за кордоном;

·         тенденція до зниження показників України у міжнародних дослідженнях конкурентоспроможності та інноваційної привабливості, які впливають на економічний розвиток України.

Загальна середня освіта в Україні має такі основні ознаки:

·         наявність суттєвого сегмента високоякісної освіти, насамперед математичної та природничої (елітарна освіта);

·         домінування в системі освіти шкіл з невисокою якістю освітніх послуг;

·         суттєві територіальні відмінності в якості загальної середньої освіти (між сільськими та міськими школами, між окремими регіонами);

·         тенденція до погіршення якості освіти в цілому у державі;

·         недостатня мотивація до освіти значної частини молоді.

Отже, проведення докорінної реформи загальної середньої освіти сприятиме подоланню негативних тенденцій, забезпеченню соціальної рівності та згуртованості, економічного розвитку і конкурентоспроможності держави.

Досвід країн Східної Європи (Польщі, Чехії) свідчить про суттєвий вплив освітніх реформ на розвиток економіки та конкурентоспроможність освіти на міжнародному рівні.

Мета Концепції

Метою Концепції є забезпечення проведення докорінної та системної реформи загальної середньої освіти за такими напрямами:

·         ухвалення нових державних стандартів загальної середньої освіти, розроблених з урахуванням компетентностей, необхідних для успішної самореалізації особистості;

·         запровадження нового принципу педагогіки партнерства, що ґрунтується на співпраці учня, вчителя і батьків;

·         підвищення мотивації вчителя шляхом підвищення рівня його оплати праці, надання академічної свободи та стимулювання до професійного зростання;

·         запровадження принципу дитиноцентризму (орієнтація на потреби учня);

·         удосконалення процесу виховання;

·         створення нової структури школи, що дасть змогу засвоїти новий зміст освіти і набути ключових компетентностей, необхідних для успішної самореалізації особистості;

·         децентралізація та ефективне управління загальною середньою освітою, що сприятиме реальній автономії школи;

·         справедливий розподіл публічних коштів, що сприятиме рівному доступу усіх дітей до якісної освіти;

·         створення сучасного освітнього середовища, яке забезпечить необхідні умови, засоби і технології для навчання учнів, вчителів і батьків;

·         створення необхідних умов для навчання учнів безпосередньо за місцем їх проживання, зокрема у сільській місцевості, або забезпечення регулярного підвезення до шкіл.

Згідно з реформою загальної середньої освіти випускник нової української школи — це:

·         цілісна всебічно розвинена особистість, здатна до критичного мислення;

·         патріот з активною позицією, який діє згідно з морально-етичними принципами, здатний приймати відповідальні рішення, поважає гідність і права людини;

·         інноватор, здатний змінювати навколишній світ, розвивати економіку за принципами сталого розвитку, конкурувати на ринку праці, навчатися впродовж життя.

За експертними оцінками, найбільш успішними на ринку праці в найближчій перспективі будуть фахівці, які вміють навчатися впродовж життя, критично мислити, ставити цілі та досягати їх, працювати в команді, спілкуватися в багатокультурному середовищі та володіють іншими уміннями.

Шляхи і способи розв’язання проблеми

Розв’язання проблеми передбачається здійснити шляхом проведення докорінної та системної реформи загальної середньої освіти з урахуванням  досвіду провідних країн світу, зокрема змісту загальної середньої освіти, педагогіки загальної середньої освіти, системи управління загальною середньою освітою, структури загальної середньої освіти, системи державного фінансування загальної середньої освіти, нормативно-правового забезпечення загальної середньої освіти.

Реформування змісту загальної середньої освіти передбачає розроблення принципово нових державних стандартів загальної середньої освіти, які повинні ґрунтуватися на компетентнісному та особистісно-орієнтованому підході до навчання, враховувати вікові особливості психофізичного розвитку учнів, передбачати здобуття ними умінь і навичок, необхідних для успішної самореалізації в професійній діяльності, особистому житті, громадській активності.

Зазначені стандарти повинні також ґрунтуватися на Рекомендаціях Європейського Парламенту та Ради Європейського Союзу “Про основні компетентності для навчання протягом усього життя”.

Ключовими компетентностями є спілкування державною і рідною в разі відмінності мовою, спілкування іноземними мовами, математична грамотність, компетентності в природничих науках і технологіях, інформаційно-цифрова компетентність, уміння навчатися впродовж життя, соціальні і громадянські компетентності, підприємливість та фінансова грамотність, загальнокультурна грамотність, екологічна грамотність і ведення здорового способу життя.

Реформування педагогіки загальної середньої освіти передбачає перехід до педагогіки партнерства між учнем, вчителем і батьками, що потребує ґрунтовної підготовки вчителів за новими методиками і технологіями навчання, зокрема інформаційно-комунікативними технологіями.

З метою створення умов для інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами необхідно розробити індивідуальні програми їх розвитку, що включатимуть  корекційно-реабілітаційні заходи, психолого-педагогічний супровід і засоби для навчання таких дітей.

У рамках реформування системи управління загальною середньою освітою школа матиме право розробляти і впроваджувати власні освітні програми відповідно до державного стандарту загальної середньої освіти, змінювати статус бюджетної установи на статус неприбуткової організації  із збереженням податкових пільг і отриманням фінансової автономії.

Для досягнення мети Концепції необхідно забезпечити стимулювання вчителя  до особистого і професійного зростання та надання йому академічної свободи, а також матеріальне стимулювання, зокрема шляхом підвищення розрядів у Єдиній тарифній сітці.

Реформування структури загальної середньої освіти передбачає перехід до 12-річної середньої школи із трирічною профільною школою академічного або професійного спрямування. Профільна школа академічного спрямування сприятиме забезпеченню поглибленого вивчення окремих шкільних предметів з урахуванням здібностей та освітніх потреб учнів і продовженню їх навчання у вищих навчальних закладах, а професійного спрямування — здобуттю першої професії та можливості вступу до вищих навчальних закладів.

У рамках реформування системи державного фінансування загальної середньої освіти передбачається:

·         створення системи прозорого розподілу публічних коштів у новій українській школі (школи будуть зобов’язані оприлюднювати дані про всі кошти, які надходять з бюджету та інших джерел);

·         покриття видатків на забезпечення педагогічної складової частини навчального процесу за рахунок освітньої субвенції;

·         удосконалення формули розрахунку освітньої субвенції з метою забезпечення рівного доступу до якісної освіти в різних регіонах і населених пунктах;

·         створення необхідних умов для навчання і виховання дітей молодшого шкільного віку безпосередньо за місцем їх проживання, зокрема у сільській місцевості;

·         створення умов для розширення державно-громадського партнерства на засадах співфінансування і спільного управління школами;

·         запровадження принципу “гроші ходять за дитиною”, зокрема для підтримки дітей з особливими освітніми потребами, які можуть разом з іншими дітьми здобувати освіту у пристосованих для цього школах;

·         запровадження рівного доступу до бюджетного фінансування шкіл незалежно від форми власності.

Строки реалізації Концепції

Реалізація Концепції здійснюється протягом 2017—2029 років трьома етапами.

На першому етапі (2017—2018 роки) передбачається:

·         прийняти новий Закон України “Про освіту”;

·         розробити план дій з реформування системи загальної середньої освіти;

·         розробити, затвердити та запровадити (2018 рік) новий державний стандарт початкової освіти з урахуванням компетентностей, необхідних для успішної самореалізації особистості;

·         доопрацювати навчальні плани і програми з метою розвантаження та запровадження компетентнісного та антидискримінаційного підходу в початковій школі;

·         утворити 200—250 опорних шкіл базового рівня у сільській місцевості;

·         підвищити кваліфікацію вчителів початкової школи;

·         підвищити заробітну плату вчителів шляхом збільшення ставок (окладів) у Єдиній тарифній сітці на два розряди;

·         запровадити навчання авторів підручників та підготовку експертів з метою підготовки підручників нового покоління;

·         створити національну електронну платформу для розміщення електронних курсів та підручників, розробити електронні підручники, курси дистанційного навчання за навчальними програмами, систему дистанційного навчання для підвищення кваліфікації вчителів;

·         спростити систему документообігу, оптимізувати звітність, запровадити електронні форми документів;

·         розробити новий Закон України “Про загальну середню освіту”;

·         створити систему освітньої статистики і аналітики;

·         взяти участь у міжнародному дослідженні якості середньої освіти PISA-2018;

·         розпочати роботу з формування системи забезпечення якості освіти;

·         забезпечити різноманітність форм здобуття початкової освіти.

На другому етапі (2019—2022 роки) передбачається:

·         розробити, затвердити (2019 рік) та запровадити (2022 рік) новий державний стандарт базової середньої освіти з урахуванням компетентностей, необхідних для успішної самореалізації особистості;

·         створити нову систему підвищення кваліфікації вчителів і керівників шкіл;

·         провести інвентаризацію шкіл та закладів професійної освіти для створення мережі профільних шкіл;

·         забезпечити якісне вивчення іноземних мов у профільній школі відповідно до Стратегії сталого розвитку “Україна-2020”;

·         сформувати мережу опорних шкіл базового рівня;

·         розробити професійні стандарти педагогічної діяльності вчителя;

·         створити мережу установ незалежної сертифікації вчителів;

·         створити регіональні органи з питань забезпечення якості освіти;

·         створити систему внутрішнього забезпечення якості освіти у школах (2022 рік);

·         створити систему незалежного оцінювання результатів навчання за курс базової середньої освіти.

На третьому етапі (2023—2029 роки) передбачається:

·         розробити, затвердити (2023 рік) та запровадити (2027—2029 роки) новий державний стандарт профільної освіти з урахуванням компетентностей, необхідних для успішної самореалізації особистості, що сприятиме створенню передумов для скорочення тривалості (навантаження) бакалаврських програм вищої освіти в середньому на 45 кредитів;

·         сформувати мережу профільних шкіл (2025 рік);

·         створити систему незалежного оцінювання випускників профільної школи професійного спрямування.

Очікувані результати

Реалізація Концепції сприятиме:

·         поліпшенню якості загальної середньої освіти в цілому;

·         подоланню територіальних відмінностей у якості загальної середньої освіти;

·         забезпеченню престижності професійної освіти;

·         поліпшенню якості вищої освіти за рахунок якісної підготовки у школах і кращого конкурсного відбору абітурієнтів.

 Обсяг фінансових, матеріально-технічних, трудових ресурсів

Реалізація Концепції здійснюється за рахунок коштів державного і місцевих бюджетів та інших джерел, не заборонених законодавством.

Обсяг фінансових, матеріально-технічних і трудових ресурсів, необхідних для реалізації Концепції, визначається щороку з урахуванням можливостей державного і місцевих бюджетів, розміру міжнародної технічної допомоги.

ОСЕРЕДОК ВІДКРИТТІВ

Що там може бути:

• Фотоапарат
• Розвиваючі ігри (шахи, шашки, пазли-головоломки, тощо)
• Маршрутні ігри
• Ламінатор
• Моделі
• Матеріали для творчості
• Бібліотечна поличка

Так, наявність речей ще далеко не все. Це не просто зона де вони складуватимуться. Потрібно буде частіше давати дітям різні завдання. Виконуючи їх діти будуть користуватися предметами із куточка.

Почніть з того, що попросіть дітей описати що за річ перед ними, які її складові і для чого вони. Коли виникатимуть питання дайте на них відповідь, а потім проведіть уроки майстер-класи, які нададуть максимальних знань з використання в тій чи іній галузі.

Гарно буде якщо вчителька складе «квест» проект. В якому дитині буде потрібно:

знайти потрібний предмет судячи з опису його застосування

вирішиту ту чи іншу проблему застосувавши лише обмежену кількість

знайти взаємозамінючі предмети

Подробнее: https://stand-gallery.com/a336076-zon-oformlennya-klasnoyi.htm

ОСЕРЕДОК НОВИН

Тут повинно бути все, що пов’язано з невербальним спілкуванням:

• класний куточок
• Інформація про дні народження, свята.
• Куточок чергових
• Списки завдань
• Планування шкільного часу
• Розклад уроків
• Плани позашкільних заходів
• Календар
• Дошка об’яв
• Опитування

З одного боку ви зможете передавати дітям інформацію без наказу. З другого діти самі зможуть ділитися новинами чи виносити теми на обговорювання.

Головна ідея: ви та учні співпрацюєте. Ви спостерігаєте за вмінням малюків самим організовувати управління і роботу колективу, а потім корегуєте і направляєте.

Подробнее: https://stand-gallery.com/a336076-zon-oformlennya-klasnoyi.html

ОСЕРЕДОК МАТЕРІАЛІВ

Що там може бути:

• Канцелярія (папір, ножиці, ручки, олівці тощо)
• Творчі матеріали (фарби, пластелін)
• Побутові (рушники, засоби для чистки та дезинфікуючі)
• Матеріали для навчання (тубуси, карти, таблиці, дидактичний матеріал, довідник тощо)

По факту це невеличкий склад де розташовані всі матеріали, що необхідні, але не потрібні постійно і чекають свого часу. Користуватися ними зможуть всі.

Чудово буде, якщо учні самі будуть складати списки того, що їм не вистачає.

Головне: регламентація та залучення дітей до організації порядку. Постачання необхідних елементів праці та підтримання системи розташування.

Подробнее: https://stand-gallery.com/a336076-zon-oformlennya-klasnoyi.html

КОМУНІКАТИВНИЙ ОСЕРЕДОК

Для чого існує:

• Колективне розв’язування проблем
• Проведення заходів
• Обговорення та закріплення пройденого матеріалу
• Розмов для підвищення духу та єдності

Трохи спірна зона в плані розташування. Це можуть бути просто здвинені кругом парти посеред зали, посиділки на килимку, окремий куточок. Розмова це те, що нас єднає. Саме тут вчитель буде проводити "ранкове коло". Спочатку вчитель керує процесом, допомагає, надихає. Потім учні самі вирішують проблеми у колі.

Головне: пам’ятайте, що ця зона може стати як колом натхнення та порозуміння, так і перетворитися на справжній ринг.

Подробнее: https://stand-gallery.com/a336076-zon-oformlennya-klasnoyi.html

ТЕМАТИЧНИЙ ОСЕРЕДОК

Що може бути:

• Портрети
• Тематичні інструменти
• Тематичні книги та ігри
• Таблиці, стенди та друковані матеріали

Все що стосується теми предмету несемо сюди. Це буде сама цікава стіна. Чудово буде, якщо на ній будуть кармани для змінної інформації. Динаміка – головний елемент зацікавлення. Якщо кожен раз на стіні з’являтиметься щось нове, малюки не ігноруватимуть цей куточок.

Тут прийдуться до статі портрети знаменитих діячів. Не просто поскладайте потрібні речі. Оформіть стіну креативно. Так, щоб реальні елементи та стенди на ній візуально приваблювали. Не просто поличка де можна доторкнутися до предмету, а цікавий факт котрий дитина запам’ятає. Актуально буде виділити якісь ключові фактори предмету, чи вислів, що дасть їм зрозуміти навіщо діти вивчають предмет.

Головне: виділення головних моментів вивчення предмету.

Подробнее: https://stand-gallery.com/a336076-zon-oformlennya-klasnoyi.html

ОСЕРЕДОК  ВЧИТЕЛЯ

Зона вчителя – не просто стіл посеред кімнати. В першу чергу його розташування повинно бути таким, щоб ви вчитель міг бачити все та слідкувати за кожним куточком.

Але це не все. Вчитель не просто безликий управлінець. Саме дивлячись на ваш стіл діти, батьки, колеги роблять висновки хто перед ними та оцінюють створений комфорт.

Що вас характеризує? Ви відкрита і кожен може підійти до вас із запитанням і отримати відповідь? Поставте на стіл те, що допоможе дітям це зрозуміти. Фотографії, сувеніри, що вам дарували учні,а можливо й вашу улюблену квітку в вазі чи горщику.

Якщо ви хочете, щоб за усмішкою та добротою бачили й ваш професіоналізм. Поставте на стіл нагороду, що отримали за якісь успіхи. Повісте на стіну диплом з курсів підвищення кваліфікації.

Головне: кожна дитина є індивідуальністю і ви теж, покажіть їм приклад того як людина може самовиразитися.

Подробнее: https://stand-gallery.com/a336076-zon-oformlennya-klasnoyi.html

ОСЕРЕДОК  ТИШІ

Примірне обладнання:

• Кроватка чи кушетка
• Запасна парта
• Навушники

Не тільки дорослим, але й дітям потрібен власний простір. Дехто просто не можуть зосередитися коли його постійно оточують інші. Іноді щоб щось обмислити чи просто заспокоїтись нам потрібен невеличкий куточок тиші.

Із шумом все просто. Достатньо надягнути на дитину навушники і вона ізольована. А для усамітнення знадобиться декілька запасних місць.

Іноді треба змінити не лише місце, але й положення. Якщо є можливість, то поставте й пару кроваток, або невеличкий диванчик. Усього15 хвилин в горизонтальній позі можуть наповнити учня новими силами.

Головне: створити атмосферу усамітнення для малюка.

Подробнее: https://stand-gallery.com/a336076-zon-oformlennya-klasnoyi.html